[摘要]高職學(xué)院比一般高校更強(qiáng)調(diào)職業(yè)精神，勞模精神進(jìn)校園，既是高職學(xué)院實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的需要，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職學(xué)院文化建設(shè)的有效路徑。從影響力的廣度、深度來(lái)看，勞模精神進(jìn)高職學(xué)院的方案設(shè)計(jì)至少可以包含三個(gè)層次，其中以勞模精神為核心進(jìn)行系統(tǒng)的文化建設(shè)，要達(dá)到四方面要求：必須有較為深入的系統(tǒng)研究、系統(tǒng)論述，尤其是要抓住核心概念進(jìn)行規(guī)范而清晰的闡述，提煉出方便大家傳播的經(jīng)典話語(yǔ)，打造“精神符號(hào)”；必須有經(jīng)過(guò)反復(fù)研討的明確的頂層設(shè)計(jì)，并且用文件的形式發(fā)布；必須從院領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始持續(xù)不斷地往下推進(jìn)；必須包含“勞模精神進(jìn)校園（高職學(xué)院）”前兩個(gè)層次的內(nèi)容，打造物質(zhì)符號(hào)，打造品牌活動(dòng)，從而將核心觀念滲透到學(xué)院工作的方方面面。
[關(guān)鍵詞]高職學(xué)院；勞模精神進(jìn)校園；以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化；社會(huì)主義核心價(jià)值觀
一.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校文化建設(shè)的研究現(xiàn)狀
如何通過(guò)校園文化建設(shè)以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，近幾年一直是研究熱點(diǎn)。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)將“核心價(jià)值觀”、“校園文化”兩個(gè)詞語(yǔ)同時(shí)作為篇名進(jìn)行查詢，可以查到220篇論文。綜合各種資料，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入校園文化建設(shè)研究方面，大家主要提出了以下兩個(gè)方面的觀點(diǎn)（結(jié)論）：
觀點(diǎn)（結(jié)論）一：要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)。中國(guó)知網(wǎng)顯示，直接用“……社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)……校園文化”這一句式作為標(biāo)題的論文達(dá) 2,877篇。其實(shí)，“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)”，這是個(gè)不需要過(guò)多論證的基本的觀念，這樣的研究意義不大。
觀點(diǎn)（結(jié)論）二：社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入文化育人，包括四個(gè)方面的路徑：創(chuàng)新主題教育活動(dòng)形成校園文化品牌、加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德教育、充分利用現(xiàn)有平臺(tái)繁榮校園文藝創(chuàng)作、選樹(shù)傳頌“校園好故事”“校園好聲音”。其實(shí)，這是教育部黨組、共青團(tuán)中央在《關(guān)于在各級(jí)各類學(xué)校推動(dòng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的意見(jiàn)》(中辦發(fā)[2013]24號(hào))中提出的路徑。這些路徑實(shí)際上是對(duì)常規(guī)活動(dòng)的歸納、強(qiáng)調(diào)，本身沒(méi)有創(chuàng)新性。其他很多研究者提出了各種具體的路徑，其實(shí)都不外乎這四個(gè)方面。
2014年7月18日，江蘇省委宣傳部長(zhǎng)王燕文在全省高校黨委書(shū)記會(huì)議上就高校培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出了六個(gè)方面的思路：秉持大學(xué)精神、傳承“文化基因”、堅(jiān)持立德樹(shù)人、注重“行為世范”、用好“最大變量（互聯(lián)網(wǎng)）”、強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)。這一講話將高校日常思政工作從培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高度進(jìn)行了深入論述，與會(huì)人員普遍反映這一講話高屋建瓴，內(nèi)容具體而深刻，是對(duì)這幾年社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校校園文化建設(shè)研究成果的較好概括。也就是說(shuō)，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校校園文化建設(shè)的路徑已經(jīng)非常明確，我們的工作重點(diǎn)，應(yīng)該是選擇其中適合所在學(xué)校實(shí)際情況的路徑，尤其是選擇所在學(xué)校具有獨(dú)特資源的的路徑，進(jìn)行深入的實(shí)踐。
二．勞模精神進(jìn)校園是社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職學(xué)院文化建設(shè)的有效路徑
勞動(dòng)是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最佳詮釋，勞模永遠(yuǎn)是時(shí)代的領(lǐng)跑者，他們的形象承載著人們對(duì)更高尚、更完美人生的期盼，勞模的精神和事跡最能體現(xiàn)正能量，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀最為形象生動(dòng)的表現(xiàn)。2013年10月23日，習(xí)近平總書(shū)記在同全國(guó)總工會(huì)新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成員集體談話時(shí)指出：“要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)中國(guó)工人階級(jí)的優(yōu)秀品質(zhì)，大力宣傳勞動(dòng)模范和其他典型的先進(jìn)事跡，加強(qiáng)對(duì)廣大青少年的教育，讓勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念蔚然成風(fēng)，讓全體人民進(jìn)一步煥發(fā)勞動(dòng)熱情、釋放創(chuàng)造潛能，通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造更加美好的生活?！?/span>【1】
高職學(xué)院是高校的一個(gè)特殊群體，其文化建設(shè)除了具有我國(guó)高校文化建設(shè)的一般特性之外，職業(yè)性是其十分突出的特點(diǎn)。如果能夠在高職學(xué)院的文化建設(shè)中融入對(duì)職業(yè)精神的倡導(dǎo)，將更加有利于高職學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀公民層面倡導(dǎo)“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，其中“敬業(yè)”二字顯然就是指作為公民應(yīng)有的職業(yè)精神，而勞模最能體現(xiàn)職業(yè)精神。因此我們認(rèn)為，讓勞模精神進(jìn)校園，既是高職學(xué)院實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的需要，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職學(xué)院文化建設(shè)的有效路徑。
2013年12月26日，江蘇省總工會(huì)、教育廳、文明辦聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于在全省廣泛開(kāi)展“勞模精神進(jìn)校園”活動(dòng)的意見(jiàn)》（蘇工發(fā)[2013]31號(hào)），文件中將勞模精神概括為“愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”24個(gè)字，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相一致。文件要求將“勞模精神進(jìn)校園”活動(dòng)“打造成學(xué)校思想品德教育的新載體”。而要真正打造成載體，必須進(jìn)行系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)。
三．勞模精神進(jìn)高職學(xué)院的方案設(shè)計(jì)
我們之所以重點(diǎn)論述勞模精神進(jìn)高職學(xué)院的方案設(shè)計(jì)，是因?yàn)槲覀兯龇桨父舆m合以高級(jí)技術(shù)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高職學(xué)院，或者說(shuō)，與一般院校相比，高職學(xué)院更要倡導(dǎo)勞模精神。
我們認(rèn)為，從影響力的廣度、深度、持久性來(lái)看，勞模精神進(jìn)高職學(xué)院校園的方案設(shè)計(jì)至少可以包含這樣幾個(gè)層次：第一層次（最低層次）：請(qǐng)勞模作報(bào)告，利用各種方式（包括多媒體手段）宣傳勞模事跡、勞模精神，與勞?；?dòng)，建立勞模工作室；第二層次：建立勞模公園、勞模墻、勞模事跡展示館；第三層次（最高層次）：以勞模精神為核心進(jìn)行系統(tǒng)的文化建設(shè)。
細(xì)看江蘇省總工會(huì)、教育廳、文明辦聯(lián)合發(fā)出的《關(guān)于在全省廣泛開(kāi)展“勞模精神進(jìn)校園”活動(dòng)的意見(jiàn)》，其四個(gè)方面的活動(dòng)內(nèi)容基本都是第一層次的內(nèi)容，沒(méi)有一項(xiàng)屬于能夠固化的物質(zhì)文化方面的內(nèi)容；即使是建立勞模工作室，也是指在勞模所在的工廠建立，而安排學(xué)生去勞模工作室體驗(yàn)，并非是指在學(xué)校建立勞模工作室。我們認(rèn)為，鑒于高職學(xué)院跟一般院校比更要強(qiáng)調(diào)職業(yè)精神，可以嘗試根據(jù)各校條件，利用各校的資源，進(jìn)行第三個(gè)層次的方案設(shè)計(jì)，努力使勞模精神在高職學(xué)院發(fā)揮持久的影響力，避免使勞模精神進(jìn)校園僅僅流于一過(guò)性的活動(dòng)。
作為勞模精神進(jìn)高職學(xué)院的第三層次（最高層次），即以勞模精神為核心進(jìn)行系統(tǒng)的文化建設(shè)，要達(dá)到以下幾個(gè)方面的要求：
第一，必須有較為深入的系統(tǒng)研究、系統(tǒng)論述，尤其是要抓住核心概念進(jìn)行規(guī)范而清晰的闡述，提煉出方便大家傳播的經(jīng)典話語(yǔ)，打造“精神符號(hào)”；第二，必須有經(jīng)過(guò)反復(fù)研討的明確的頂層設(shè)計(jì)，并且用文件的形式發(fā)布；第三，必須從院領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始持續(xù)不斷地往下推進(jìn)；第四，必須包含“勞模精神進(jìn)校園（高職學(xué)院）”前兩個(gè)層次的內(nèi)容，打造物質(zhì)符號(hào)，打造品牌活動(dòng)，從而將核心觀念滲透到學(xué)院工作的方方面面。
四．常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院“勞模精神進(jìn)校園”工作述評(píng)
2006年9月，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院就開(kāi)始全面構(gòu)建以全國(guó)勞模鄧建軍之精神為核心的學(xué)校文化，至今已經(jīng)整整10年時(shí)間。2014年11月19日，在江蘇省“勞模精神進(jìn)校園”活動(dòng)推進(jìn)會(huì)上，江蘇省總工會(huì)副主席馬永青高度贊揚(yáng)常州輕院“以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化”建設(shè)工作，稱“鄧建軍是全國(guó)的典型，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法又是一個(gè)典型”。我們?cè)谏钊肟疾炝似渥龇ㄖ?，作如下評(píng)述。
（一）學(xué)院做法上的幾大特點(diǎn)
1.不失時(shí)機(jī)抓住了勞模校友這一資源。
鄧建軍，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院校友，新世紀(jì)全國(guó)首批七個(gè)“能工巧匠”之一，被推選為中國(guó)工會(huì)十四大代表，第十七、十八次全國(guó)黨代會(huì)代表，先后榮獲“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?、“全?guó)技術(shù)能手”、“全國(guó)青年崗位能手”、“全國(guó)職工職業(yè)道德建設(shè)十佳標(biāo)兵”、“江蘇省有突出貢獻(xiàn)的高級(jí)技師”等榮譽(yù)稱號(hào)，國(guó)慶60周年之際入選“100位新中國(guó)成立以來(lái)感動(dòng)中國(guó)人物”，享受政府特殊津貼，先后7次受到胡錦濤、習(xí)近平總書(shū)記親切接見(jiàn)，被稱作“民族工業(yè)的脊梁”。被江蘇省委譽(yù)為“三創(chuàng)”（創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)）精神的代表人物。2006年，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院乘教育部高職高專辦學(xué)水平評(píng)估之東風(fēng)，以評(píng)促建，以創(chuàng)新的思維提出“構(gòu)建以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化”。用后來(lái)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、習(xí)近平關(guān)于勞模問(wèn)題的系列講話以及當(dāng)下倡導(dǎo)的大國(guó)工匠精神來(lái)審視學(xué)院整整十年的特色文化建設(shè)工作，可以看出，當(dāng)初的構(gòu)思的確是抓住了時(shí)機(jī)，是有遠(yuǎn)見(jiàn)的。
2.從研究到實(shí)踐，從理念到做法，從精神到物質(zhì)，從管理層到具體的教育教學(xué)，進(jìn)行了系統(tǒng)的全方位的構(gòu)建。
2006年，學(xué)院成立了“鄧建軍學(xué)校文化研究會(huì)”，成功申報(bào)了多個(gè)省市級(jí)課題，在核心期刊發(fā)表相關(guān)研究論文10多篇。頒布了《常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化建設(shè)大綱》和《常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化建設(shè)大綱實(shí)施方案》。提煉出了核心概念：鄧建軍精神——愛(ài)崗敬業(yè)、自強(qiáng)不息，歸納出了一系列經(jīng)典論述語(yǔ)言；尤其是厘清了鄧建軍、鄧建軍精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間的關(guān)系，提出“鄧建軍的奮斗歷程就是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行過(guò)程，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在改革開(kāi)放時(shí)代的時(shí)代性呈現(xiàn)”、“鄧建軍精神是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在職業(yè)院校優(yōu)秀畢業(yè)生身上生發(fā)出來(lái)的一種職業(yè)精神，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在職業(yè)院校優(yōu)秀畢業(yè)生身上的一種理念延伸”、“敬業(yè)是鄧建軍的愛(ài)國(guó)方式”、“誠(chéng)信、友善是鄧建軍工作、生活的方式，是鄧建軍多年來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣”【2】等觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)被師生反復(fù)引用。
與理論研究相一致，學(xué)院還進(jìn)行了與之相關(guān)的物質(zhì)文化標(biāo)識(shí)的建設(shè)：在校園內(nèi)為年僅37歲的鄧建軍塑像，造建軍橋，鋪建軍路，植建軍林。
此外，學(xué)院還在師生中開(kāi)展了大量的各種形式的活動(dòng)。通過(guò)校園網(wǎng)以“建軍杯”作為新聞標(biāo)題關(guān)鍵詞，從2005年7月26日至今，能查詢到323個(gè)詞條，這還不包括一些沒(méi)有見(jiàn)諸報(bào)道的“建軍杯”賽事。此外還有：開(kāi)始于2005年每年在新生中開(kāi)展的“學(xué)習(xí)鄧建軍，樹(shù)立新目標(biāo)”系列活動(dòng)，大型報(bào)告文學(xué)《中國(guó)技工鄧建軍》閱讀活動(dòng)（新生人手一本），教職工中開(kāi)展的“踐行建軍精神”系列活動(dòng)等。
3.學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)持續(xù)地推動(dòng)特色文化建設(shè)，“以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化”高頻率地出現(xiàn)在包括學(xué)院事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃、“十三五”規(guī)劃，年度黨政工作要點(diǎn)，各種會(huì)議報(bào)告、會(huì)議講話之中，成為了學(xué)院的一種意識(shí)形態(tài)。
4.經(jīng)多年的構(gòu)建，已經(jīng)自然形成特色文化的建設(shè)機(jī)制。具體表現(xiàn)在：第一，“以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化”、“愛(ài)崗敬業(yè)、自強(qiáng)不息”的鄧建軍精神已經(jīng)漸漸成為學(xué)院的一種意識(shí)形態(tài)，從學(xué)院各級(jí)管理層到師生員工都很自然地在引用、傳導(dǎo)相關(guān)理念；第二，各種重要文件都在強(qiáng)化相關(guān)理念；第三，每年在新生開(kāi)展的“學(xué)習(xí)鄧建軍，樹(shù)立新目標(biāo)”系列活動(dòng)已經(jīng)形成慣例，各系部的“建軍杯”賽事也已經(jīng)形成慣例，尤其是開(kāi)始于2011年、每年舉辦的全院性“建軍杯專業(yè)技能競(jìng)賽節(jié)”成為日常教學(xué)工作的一部分，教務(wù)處規(guī)定了專門(mén)的工作量并進(jìn)行檢查，使得“以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化”真正融入了課堂，融入了技能訓(xùn)練和技能競(jìng)賽；第四，宣傳部作為特色文化建設(shè)的職能部門(mén)，每年都將特色文化建設(shè)作為年度常規(guī)工作來(lái)抓。
5.注重特色文化的對(duì)內(nèi)對(duì)外宣傳，重視申報(bào)各類獎(jiǎng)項(xiàng)。校園網(wǎng)和社會(huì)媒體對(duì)特色文化進(jìn)行了大量報(bào)道。“以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化”獲教育部高校校園文化建設(shè)成果三等獎(jiǎng)、江蘇省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、全國(guó)機(jī)械職業(yè)教育素質(zhì)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。江蘇省教育廳發(fā)專題簡(jiǎn)報(bào)向全省教育系統(tǒng)介紹該特色文化，被邀在國(guó)內(nèi)很多會(huì)議上介紹。
縱觀常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院“以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化”十年建設(shè)情況，我們認(rèn)為，該特色文化理論研究較為扎實(shí)，核心理念清晰，活動(dòng)開(kāi)展到位，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，基本符合“勞模精神進(jìn)校園（高職學(xué)院）”第三層次（最高層次）四個(gè)方面的要求。這樣成功的案例，不僅僅是在全國(guó)高職學(xué)院中、在全國(guó)高校中也是絕無(wú)僅有的。
（二）存在問(wèn)題和努力方向
1.對(duì)“以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化”核心觀念的傳導(dǎo)層層弱化。從院領(lǐng)導(dǎo)到管理層，對(duì)于核心觀念耳熟能詳，但教職工尤其是學(xué)生了解得還不夠。建議學(xué)院在原來(lái)塑建軍像、鋪建軍路、植建軍林等文化理念物質(zhì)化、具象化的基礎(chǔ)上， 建設(shè)或布置以下相對(duì)比較固定的特色文化標(biāo)識(shí)：在食堂一樓大廳布置巨幅全國(guó)勞模鄧建軍工作照，文字標(biāo)明：“大國(guó)工匠鄧建軍”；修建浮雕式“勞模文化墻”；建立“鄧建軍事跡展覽館”，展示以鄧建軍為代表的杰出校友事跡以及學(xué)校構(gòu)建“以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化”的系列資料；建設(shè)網(wǎng)上“大國(guó)工匠鄧建軍事跡展示館”。
2.缺少與核心理念有關(guān)的制度建設(shè)和監(jiān)督機(jī)制。如前所說(shuō)，雖然特色文化的建設(shè)機(jī)制已經(jīng)形成，而且很多工作已經(jīng)制度化，但是，如何讓師生踐行“愛(ài)崗敬業(yè)、自強(qiáng)不息”這一核心理念，卻缺少相應(yīng)的制度。無(wú)論是從鄧建軍“愛(ài)崗敬業(yè)、自強(qiáng)不息”精神的學(xué)習(xí)、貫徹角度看，還是從高職學(xué)院的教育教學(xué)、師生員工工作、學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)看，學(xué)院都有必要建立起教學(xué)、科研、管理各個(gè)崗位的崗位規(guī)范（而不是僅僅停留在對(duì)崗位職責(zé)的制訂上），而且隨著時(shí)間的推移，這樣的規(guī)范可以越來(lái)越細(xì)，越來(lái)越完善。這樣的崗位規(guī)范其實(shí)是一種十分重要的文化氛圍的營(yíng)造，十分有利于培養(yǎng)師生的愛(ài)崗敬業(yè)精神，有利于彪炳大國(guó)工匠精神，有利于培養(yǎng)大國(guó)工匠?？上У氖?，目前學(xué)院基本沒(méi)有沿著這條思路進(jìn)行文化建設(shè)。如若做到這些，并通過(guò)督導(dǎo)室等相關(guān)部門(mén)進(jìn)行過(guò)程考核，則學(xué)院的教育教學(xué)管理水平會(huì)大大上一個(gè)臺(tái)階。
勞模精神進(jìn)校園是核心價(jià)值觀融入高職學(xué)院文化建設(shè)的有效路徑，高職學(xué)院可以根據(jù)自身?xiàng)l件構(gòu)建以勞模精神為核心的學(xué)校文化。常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法是一個(gè)成功的案例。
參考文獻(xiàn)：
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[2]楊興華.鄧建軍、鄧建軍精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀[J].現(xiàn)代職業(yè)教育研究,2014(02):1-3
基金項(xiàng)目：江蘇省教育系統(tǒng)黨建研究會(huì)2015年課題《社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校文化建設(shè)研究》（編號(hào)2015JYDJ-YB0046 ）。主持人：倪筱榮。
文章發(fā)便于《現(xiàn)代職業(yè)教育研究》2016年03期