高等職業(yè)院校適應(yīng)社會(huì)需求能力

自評(píng)報(bào)告

（2020）

二〇二〇年十月

目錄

常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高等職業(yè)院校適應(yīng)社會(huì)需求能力自評(píng)報(bào)告

1.社會(huì)需求能力評(píng)估工作情況

為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（職教20條），堅(jiān)持“以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”，深化辦學(xué)機(jī)制和教育教學(xué)改革，不斷推進(jìn)學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化，推進(jìn)高等職業(yè)院校全面提高適應(yīng)社會(huì)需求能力和水平，根據(jù)國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)頒布的《高等職業(yè)院校適應(yīng)社會(huì)需求能力評(píng)估暫行辦法》、省教育廳辦公室《關(guān)于做好2020年全國(guó)職業(yè)院校評(píng)估相關(guān)工作的通知》等文件精神，學(xué)校高等職業(yè)院校適應(yīng)社會(huì)需求能力評(píng)估工作由高水平學(xué)院創(chuàng)建辦公室牽頭負(fù)責(zé)，并于2020年6月組織成立了評(píng)估工作小組，成員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、質(zhì)量監(jiān)督與控制處、高教所、人事處、學(xué)工處、科技處、人文社科處、校企合作處等部門負(fù)責(zé)人組成。同時(shí)制定了實(shí)施方案，召開了評(píng)估工作會(huì)議，學(xué)習(xí)國(guó)家、省關(guān)于2020年高等職業(yè)院校適應(yīng)社會(huì)需求能力評(píng)估工作相關(guān)文件，解讀評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)《高等職業(yè)院?；厩闆r表》《高等職業(yè)院校師生情況表》和《高等職業(yè)院校專業(yè)情況表》等3張數(shù)據(jù)表的采集工作進(jìn)行了任務(wù)分解，對(duì)數(shù)據(jù)填報(bào)工作及自評(píng)報(bào)告的撰寫進(jìn)行了部署。2020年8月各有關(guān)部門完成了3張數(shù)據(jù)表等內(nèi)容的在線填報(bào)，高水平學(xué)院創(chuàng)建辦公室等部門對(duì)3張數(shù)據(jù)表的數(shù)據(jù)進(jìn)行了初審并報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核。在完成評(píng)估數(shù)據(jù)的信息采集、填報(bào)之后，針對(duì)評(píng)估指標(biāo)所涉及的內(nèi)容及學(xué)校現(xiàn)狀開展了自查工作并形成自評(píng)報(bào)告。

2.學(xué)校發(fā)展概況

常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是江蘇省首批示范性高職學(xué)院。為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)了五萬(wàn)余名高素質(zhì)技術(shù)技能人才。學(xué)院占地面積（學(xué)校產(chǎn)權(quán)）573369平方米，非學(xué)校產(chǎn)權(quán)非獨(dú)立使用99036平方米。學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，堅(jiān)持錯(cuò)位發(fā)展，走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展之路，形成與江蘇省和常州市主導(dǎo)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高度匹配的專業(yè)集群，通過(guò)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，辦學(xué)特色鮮明、辦學(xué)機(jī)制充滿活力、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)顯著，學(xué)校事業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出良好態(tài)勢(shì)。

學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中取得了一系列標(biāo)志性成果，主要核心指標(biāo)和辦學(xué)實(shí)力位居江蘇省高職院校第一方陣，辦學(xué)成果產(chǎn)生了較大的社會(huì)影響。學(xué)校入選“育人成效50強(qiáng)”“國(guó)際影響力50強(qiáng)”，在2019年江蘇省地方普通高等學(xué)校綜合考核中獲第一等次。學(xué)校榮獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)8項(xiàng)。建有數(shù)控技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)兩個(gè)省級(jí)品牌專業(yè)，高分子材料工程技術(shù)等5個(gè)專業(yè)被立項(xiàng)為江蘇省高等職業(yè)院校骨干專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。1+X職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)達(dá)31個(gè)。學(xué)校被江蘇省發(fā)改委認(rèn)定為大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新示范基地。江蘇省深度產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)“互聯(lián)網(wǎng)+”商務(wù)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和智能制造生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)被認(rèn)定為教育部創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。在全國(guó)高職院校三大獎(jiǎng)項(xiàng)（國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)能力比賽、技能大賽）數(shù)量統(tǒng)計(jì)中，學(xué)校位列全國(guó)第26位，江蘇省第3位，常州第1位。在高職院校競(jìng)賽排行榜中，學(xué)校位列全國(guó)第34位，江蘇省第2位，常州第1位。在江蘇省職業(yè)院校教學(xué)大賽中，獲一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)11項(xiàng)、三等獎(jiǎng)12項(xiàng)。在全國(guó)高職學(xué)科競(jìng)賽排行榜中，學(xué)校位列全國(guó)第76位，全省第10位。學(xué)校榮獲“江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”“江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。

3.辦學(xué)基礎(chǔ)能力

3.1年生均財(cái)政撥款水平

學(xué)校作為全日制公辦普通高職院校，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要由財(cái)政撥款、事業(yè)收入和其他收入組成。學(xué)校財(cái)務(wù)工作克難攻堅(jiān)，穩(wěn)步推進(jìn)，大力增收節(jié)支，勤儉辦學(xué)，保障了學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；科學(xué)運(yùn)籌，精打細(xì)算，不斷提高資金使用效益；多渠道籌措資金，全校事業(yè)收入持續(xù)增長(zhǎng)，并再創(chuàng)歷史新高。學(xué)院生均財(cái)政撥款水平達(dá)2.26萬(wàn)元。年生均財(cái)政撥款數(shù)達(dá)到國(guó)家關(guān)于落實(shí)年生均財(cái)政撥款水平的政策要求。隨著學(xué)校教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)收入在不斷的增長(zhǎng)，辦學(xué)生均經(jīng)費(fèi)得到保障，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供有力的資金保障。

3.2生均教學(xué)儀器設(shè)備值

近年來(lái)，隨著辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的逐年增加，學(xué)校不斷加強(qiáng)辦學(xué)基礎(chǔ)能力建設(shè)，加大教學(xué)儀器設(shè)備的投入，加快教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)用房的建設(shè)速度，為提高辦學(xué)水平提供強(qiáng)有力的保障條件。在加大教學(xué)儀器設(shè)備投入的同時(shí)，采取有力措施，加強(qiáng)教學(xué)儀器設(shè)備的管理，提高教學(xué)儀器設(shè)備的利用率。2017-2019年教學(xué)科研儀器設(shè)備資產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)如表3-1所示。

表3-1生均教學(xué)儀器設(shè)備值（萬(wàn)元）

學(xué)校2017-2019年生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值均符合教育部《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》對(duì)工科院校生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值要求。

3.3生均教學(xué)及輔助、行政辦公用房面積

學(xué)院2017-2019年生均教學(xué)行政用房面積均符合教育部《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》對(duì)工科院校生均教學(xué)行政用房要求。2017-2019年生均教學(xué)及輔助、行政辦公用房面積等數(shù)據(jù)如表3-2所示。

表3-2生均教學(xué)及輔助、行政辦公用房面積（平方米）

3.4信息化教學(xué)條件

學(xué)校數(shù)據(jù)中心接入互聯(lián)網(wǎng)出口帶寬2400Mbps，教學(xué)用終端（計(jì)算機(jī)）數(shù)6297臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)數(shù)9210個(gè)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)部分覆蓋全校，建成了以“一個(gè)中心（數(shù)據(jù)中心）、三個(gè)平臺(tái)（公共數(shù)據(jù)平臺(tái)、身份管理平臺(tái)、信息門戶平臺(tái)）、三個(gè)網(wǎng)絡(luò)（有線網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)和監(jiān)控網(wǎng)）”為主體的智慧校園。目前已實(shí)現(xiàn)信息化管理范圍包括行政辦公管理、教務(wù)教學(xué)管理、招生就業(yè)管理、學(xué)生管理、頂崗實(shí)習(xí)管理、教學(xué)質(zhì)量管理、網(wǎng)絡(luò)課程及教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、校園門戶系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)及信息安全系統(tǒng)等信息化管理。

隨著學(xué)校對(duì)信息化教學(xué)投入的逐年增加，2017-2019年，高性能服務(wù)器數(shù)量、存儲(chǔ)空間裸容量、互聯(lián)網(wǎng)出口帶寬、每百名學(xué)生擁有教學(xué)終端數(shù)等信息化教學(xué)條件均有不同規(guī)模的增長(zhǎng)，累計(jì)建成數(shù)字資源總量7874GB，上網(wǎng)課程數(shù)528門。

2017-2019年，學(xué)院每百名學(xué)生配教學(xué)用計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)均符合教育部《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（試行）》中每百名學(xué)生配教學(xué)用計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)的要求。對(duì)照教育部《信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》對(duì)高等院?；ヂ?lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通的要求，帶寬接入符合要求。

3.5生均校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)工位數(shù)

學(xué)校在持續(xù)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件投入的同時(shí)，優(yōu)化配置實(shí)訓(xùn)資源，調(diào)整實(shí)訓(xùn)室功能布局，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線，構(gòu)建以基本技能實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)為主要環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系。至2019年8月，學(xué)院共建有校內(nèi)實(shí)踐基地117個(gè)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)工位數(shù)11228個(gè)，生均校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)工位數(shù)1.20個(gè)。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)

三年來(lái)，增加博士15人，評(píng)審正高職稱10人、副高職稱40人。選聘江蘇省產(chǎn)業(yè)教授9人、常州市產(chǎn)業(yè)教授17人。新增青藍(lán)工程“優(yōu)秀青年骨干教師”7人、中青年學(xué)術(shù)帶頭人2人、“333工程”第三層次培養(yǎng)對(duì)象2人、全國(guó)優(yōu)秀教育工作者1人、江蘇工匠1人。柔性引進(jìn)國(guó)家級(jí)人才、知名專家教授9人。新增青藍(lán)工程“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”4個(gè)、省級(jí)優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)。學(xué)校堅(jiān)持教學(xué)能力與實(shí)踐能力并重，發(fā)揮教師發(fā)展中心作用，通過(guò)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、集中考核，協(xié)同開展教師教學(xué)與實(shí)踐能力培訓(xùn)。

4.1生師比

2019年學(xué)校全日制學(xué)歷教育在校生數(shù)10847人，專任教師數(shù)471人。學(xué)校還適當(dāng)任用了校外和校內(nèi)兼課教師。學(xué)院2017-2019年生師比均符合教育部《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（試行）》對(duì)工科院校生師比要求。2017-2019年生師比如表4-1所示。

表4-1 生師比

4.2“雙師型”教師比例

學(xué)校始終把師資隊(duì)伍建設(shè)作為提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵來(lái)抓，深入推進(jìn)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校一直著力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的“雙師型”教師隊(duì)伍，專任教師職稱、年齡、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)基本合理，職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平高，兼職教師責(zé)任心和實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)，能夠滿足學(xué)校人才工作需要。

學(xué)校通過(guò)高層次人才的引進(jìn)、現(xiàn)有教師的培養(yǎng)鍛煉提升，雙師型教師的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)均有大幅提升。2017-2019年“雙師型”教師比例如表4-2所示。

表4-2“雙師型”教師比例

學(xué)校為進(jìn)一步改善“雙師型”隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，制訂完善了“雙師型”教師培養(yǎng)管理辦法，“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。依托與學(xué)校簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議的合作企業(yè)為培養(yǎng)基地，進(jìn)一步拓展了“雙師型”隊(duì)伍的培養(yǎng)渠道。采取全脫產(chǎn)、減免工作量、給予相應(yīng)補(bǔ)貼獎(jiǎng)勵(lì)等方式，分期分批的對(duì)專業(yè)骨干教師進(jìn)行“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)，幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師自覺(jué)地參加培訓(xùn)，使“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)成為教師個(gè)人發(fā)展的內(nèi)在需求，以提高教師技術(shù)技能。將教師下企業(yè)經(jīng)歷納入“雙師”考核標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行3-6個(gè)月的實(shí)踐鍛煉，參與生產(chǎn)、管理一線的工程技術(shù)攻關(guān)和科技研發(fā)活動(dòng)；加強(qiáng)教師下企業(yè)的過(guò)程考核，與企業(yè)、教師簽訂雙師素質(zhì)培養(yǎng)三方協(xié)議，聯(lián)合有關(guān)職能部門、二級(jí)學(xué)院明確教師企業(yè)實(shí)踐期間的工作職責(zé)和工作任務(wù)，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)考核制度，培養(yǎng)結(jié)束通過(guò)考核、匯報(bào)等形式對(duì)教師在培養(yǎng)期間的工作能力、表現(xiàn)、業(yè)績(jī)等進(jìn)行評(píng)價(jià)；聘請(qǐng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次技術(shù)骨干和管理人才擔(dān)任導(dǎo)師，并進(jìn)行不定期走訪，強(qiáng)化雙師培養(yǎng)企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的雙重監(jiān)督和雙向幫扶。學(xué)校根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中師資隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃要求，已基本形成從“雙師型教師→骨干教師→專業(yè)帶頭人”的進(jìn)階式發(fā)展途徑。

5.專業(yè)人才培養(yǎng)

學(xué)校不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以服務(wù)地方為己任，以企業(yè)需求為動(dòng)力，以校企共贏為目標(biāo)，聚焦智能裝備制造、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、新一代信息技術(shù)，堅(jiān)持“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)教融合、共建共享、服務(wù)區(qū)域”的理念，不斷創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式。建立政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的人才培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)“校企互聘”“校企共建實(shí)驗(yàn)室”“引企入校”“訂單培養(yǎng)”“工學(xué)交替”等一系列校企合作的方式和途徑，深化校企合作，探索形成了“校地聯(lián)盟、區(qū)校合作，院企融合”的校企合作新模式，建立了“學(xué)校+地區(qū)+園區(qū)+行業(yè)骨干企業(yè)”四級(jí)產(chǎn)教融合協(xié)同育人平臺(tái)。通過(guò)校地聯(lián)盟，在蘇州、常州等地成立6個(gè)區(qū)域合作聯(lián)盟，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式落地；通過(guò)區(qū)校合作，建設(shè)智能制造跨企業(yè)培訓(xùn)中心、西太湖現(xiàn)代服務(wù)業(yè)學(xué)院等；通過(guò)院企融合，與江蘇恒立液壓股份有限公司、新華三集團(tuán)、亨通集團(tuán)、靈通展覽等江蘇首批產(chǎn)教融合型試點(diǎn)企業(yè)、行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)緊密合作共建企業(yè)學(xué)院。新增省級(jí)產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)2個(gè)，立項(xiàng)省級(jí)產(chǎn)教融合集成平臺(tái)培育項(xiàng)目1個(gè)。校企共同體恒立學(xué)院和智能制造跨企業(yè)培訓(xùn)中心2個(gè)校企深度合作項(xiàng)目入選中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)“校企合作、雙百計(jì)劃”典型案例。常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“政產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”一體化探索產(chǎn)教融合新模式入選江蘇省高等職業(yè)教育年度質(zhì)量報(bào)告。

學(xué)校構(gòu)建并實(shí)施“國(guó)家級(jí)—省級(jí)—院級(jí)”三級(jí)技能大賽選拔機(jī)制，實(shí)施工匠人才培養(yǎng)工程，強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，獲得了突出的成果。學(xué)生在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中，獲一等獎(jiǎng)8項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)；在江蘇省職業(yè)院校技能大賽中，獲一等獎(jiǎng)14項(xiàng)、二等獎(jiǎng)22項(xiàng)、三等獎(jiǎng)22項(xiàng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國(guó)賽、省賽中，獲一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、三等獎(jiǎng)9項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)高職院校在全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)零的突破。

5.1課程開設(shè)結(jié)構(gòu)

近三年來(lái)，學(xué)校重視課程體系的構(gòu)建，堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)理念，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和靈活性。學(xué)?；窘⒁惶讓W(xué)生綜合素質(zhì)和技術(shù)技能提高并重，突出學(xué)生專業(yè)核心能力和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，建立與工作崗位能力相適應(yīng)的課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身教育相對(duì)接，形成特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

2018-2019學(xué)年學(xué)?！凹兝碚撜n”A類、“實(shí)踐+理論課”B類和“純實(shí)踐課”C類三種課程比例情況見下表5-1課程開設(shè)結(jié)構(gòu)。

表5-1課程開設(shè)結(jié)構(gòu)

5.2年生均校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)時(shí)間

學(xué)校基于“人才共育、基地共建、人員互聘”的思路不斷加強(qiáng)校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地基地建設(shè)，穩(wěn)定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量，拓展基地功能定位，注重基地內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)院共建有校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地336個(gè)，2018學(xué)年學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)時(shí)總量（人日）349465，年生均校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)時(shí)間39日。

5.3企業(yè)訂單學(xué)生所占比例

學(xué)校不斷挖掘有合作潛力的企業(yè)開展訂單培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)揮訂單培養(yǎng)在推動(dòng)畢業(yè)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)方面的重要作用。學(xué)校接受企業(yè)訂單學(xué)生人數(shù)，占學(xué)生總數(shù)的比例達(dá)12.07%。

5.4年支付企業(yè)兼職教師課酬

學(xué)校充分發(fā)揮合作企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，成立校企合作處，擇優(yōu)聘用企業(yè)兼職老師來(lái)我校擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)、部分實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和專業(yè)課程的教學(xué)工作。三年來(lái)，我校支付企業(yè)兼職教師的課酬總額穩(wěn)中有升，兼職教師教學(xué)方式方法靈活多樣，豐富多彩，教學(xué)效果良好，在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上發(fā)揮了重要作用，受到了校內(nèi)同行和學(xué)生好評(píng)。年支付企業(yè)兼職教師課酬見下表5-2。

表5-2年支付企業(yè)兼職教師課酬（萬(wàn)元）

類別	2017年	2018年	2019年
支付企業(yè)兼職教師課酬總額	283.60	268.22	499.98

5.5企業(yè)提供的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備值

2017-2019年，企業(yè)提供的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備值累計(jì)值分別是1223.03萬(wàn)元，1453.03萬(wàn)元，3798.03萬(wàn)元，總體呈現(xiàn)正向增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。企業(yè)提供的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備值見下表5-3。

表5-3企業(yè)提供的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備值（萬(wàn)元）

5.6專業(yè)點(diǎn)學(xué)生分布

學(xué)校主動(dòng)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，重點(diǎn)建設(shè)相關(guān)專業(yè)群，我校現(xiàn)有49個(gè)專業(yè)，大類專業(yè)學(xué)生分布詳情見表5-4。

表5-4  2018-2019學(xué)年專業(yè)點(diǎn)學(xué)生數(shù)

5.7專業(yè)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)匹配度

我校建立“常態(tài)化”的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，緊緊圍繞辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，規(guī)范專業(yè)設(shè)置，立足常州、面向長(zhǎng)三角，緊貼市場(chǎng)、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)技能，參照《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)目錄》，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)、《中國(guó)制造2025》等要求，適應(yīng)新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展實(shí)際，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的技能、能力要求，對(duì)接行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求開辦專業(yè)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家全程參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)和課程改革，校企共同分析崗位能力與職業(yè)素質(zhì)，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)核心專業(yè)課程，校企共同構(gòu)建體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系，真正將專業(yè)辦在行業(yè)企業(yè)人才需求的興奮點(diǎn)上，成功打造出一批優(yōu)勢(shì)專業(yè)。學(xué)校圍繞江蘇省產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，主動(dòng)對(duì)接先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)，不斷調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)布局，構(gòu)建了數(shù)量適宜、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的專業(yè)體系。形成了與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的智能制造、智能控制、現(xiàn)代服務(wù)、人工智能等九大專業(yè)群，涵蓋裝備制造、電子信息、輕工紡織、交通運(yùn)輸、食品藥品與糧食、生物與化工、旅游、財(cái)經(jīng)商貿(mào)、土木建筑、能源動(dòng)力與材料、新聞傳播大類、教育與體育、文化藝術(shù)等13個(gè)高職專業(yè)大類。其中教育部“提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”建設(shè)專業(yè)2個(gè)、江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目2個(gè)、江蘇省重點(diǎn)專業(yè)群3個(gè)、江蘇省高水平骨干專業(yè)5個(gè)、江蘇省特色專業(yè)5個(gè)。數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、高分子材料工程技術(shù)等21個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)。城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理、幼兒發(fā)展與健康管理等28個(gè)專業(yè)為緊缺行業(yè)相關(guān)專業(yè)，專業(yè)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)匹配度100%。

6.學(xué)生發(fā)展

6.1招生計(jì)劃完成質(zhì)量

學(xué)校通過(guò)認(rèn)真分析國(guó)家及江蘇省招生政策與形勢(shì)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，加大統(tǒng)招招生、自主招生及面向社會(huì)招生力度，科學(xué)合理安排分省分專業(yè)招生計(jì)劃，研究不同省份考生對(duì)不同專業(yè)的需求，保證省外生源的落實(shí)；利用招生網(wǎng)站、招生期刊、海報(bào)和簡(jiǎn)章及組織現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì)等多種形式開展招生宣傳；加大重點(diǎn)省份、重點(diǎn)學(xué)校，尤其是在已建立穩(wěn)定關(guān)系的生源學(xué)校內(nèi)部的宣傳力度，取得了很好的效果，生源數(shù)量及質(zhì)量不斷提升。

學(xué)校立足江蘇、服務(wù)長(zhǎng)三角，根據(jù)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的總體要求，積極圍繞市場(chǎng)需求，深入開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研，及時(shí)調(diào)整各專業(yè)招生指標(biāo)等要素。學(xué)校在省內(nèi)13個(gè)地級(jí)市招生，外省招生增加至14個(gè)省份，包含安徽、浙江、江西、山西、河南、貴州、甘肅、四川、寧夏、廣東、廣西、河北、湖北、云南等。2019年招生錄取數(shù)穩(wěn)中有增，生源類型分為統(tǒng)招招生和面向社會(huì)招生等自主招生形式，實(shí)際招生數(shù)情況如表6-1所示。

表6-12017-2019年招生情況

6.2畢業(yè)生職業(yè)資格證書獲取率

2017年，有2789人獲得國(guó)家頒發(fā)的與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，有523人獲得社會(huì)認(rèn)可度高的其他證書。2018年，有2626人獲得國(guó)家頒發(fā)的與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，有503人獲得社會(huì)認(rèn)可度高的其他證書。在2019年，有1428人獲得國(guó)家頒發(fā)的與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，有1287人獲得社會(huì)認(rèn)可度高的其他證書。2017年以后因?yàn)槁殬I(yè)資格目錄在調(diào)整，獲得職業(yè)資格證書的畢業(yè)生人數(shù)有所下降。

表6-2 學(xué)校2017-2019年畢業(yè)生職業(yè)資格證書獲取數(shù)

6.3直接就業(yè)率

學(xué)校就業(yè)工作以畢業(yè)生更加充分和更高質(zhì)量就業(yè)為追求，聚焦服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)接產(chǎn)業(yè)，服務(wù)企業(yè)，取得了畢業(yè)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重目標(biāo)。學(xué)校不斷完善大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作體系，構(gòu)建與政府、行業(yè)、企業(yè)等深度交流合作平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)，定期舉行各類大中小型人才招聘會(huì)，為畢業(yè)生提供較為穩(wěn)定的就業(yè)渠道和充足的就業(yè)崗位，保障畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。學(xué)校培養(yǎng)大量的合格的復(fù)合型技術(shù)技能人才服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)提質(zhì)增效，區(qū)域貢獻(xiàn)度明顯上升。麥可思數(shù)據(jù)顯示，我校畢業(yè)生畢業(yè)半年后在就業(yè)率、月收入、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、校友推薦度和滿意度以及就業(yè)指導(dǎo)滿意度等方面都高于全國(guó)同類院校平均水平。學(xué)校2017-2019屆畢業(yè)生直接就業(yè)情況見表6-3。

表6-3學(xué)校2017-2019屆畢業(yè)生直接就業(yè)情況

6.4畢業(yè)生就業(yè)去向

2017-2019屆畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)主要為中小微民營(yíng)企業(yè)，畢業(yè)生到中小微企業(yè)及基層就業(yè)比例高，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)細(xì)胞提供了動(dòng)能支撐，2017-2019屆畢業(yè)生就業(yè)情況見表6-4。

表6-4 2017-2019屆畢業(yè)生就業(yè)情況一覽表（人數(shù)）

7.社會(huì)服務(wù)能力

7.1政府購(gòu)買服務(wù)到款額

學(xué)校設(shè)有國(guó)家職業(yè)技能鑒定所和繼續(xù)教育學(xué)院，面向社會(huì)開展短期培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)培訓(xùn)業(yè)務(wù)骨干。學(xué)校在省教育廳、市教育局和人力資源和社會(huì)保障局的指導(dǎo)下，統(tǒng)籌推進(jìn)本地區(qū)社區(qū)教育發(fā)展，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)、終身教育體系建設(shè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，積極承接政府購(gòu)買服務(wù)項(xiàng)目，2017-2019年，學(xué)校獲得的政府購(gòu)買服務(wù)到款額逐年增長(zhǎng)，詳情見表：政府購(gòu)買服務(wù)到款額2017年為798.18萬(wàn)元；2018年為1008.89萬(wàn)元；2019年學(xué)校承接政府購(gòu)買服務(wù)經(jīng)費(fèi)為880.76萬(wàn)元，基本保持平穩(wěn)。政府購(gòu)買服務(wù)經(jīng)費(fèi)詳見表7-1。

表7-1政府購(gòu)買服務(wù)經(jīng)費(fèi)(萬(wàn)元)

7.2技術(shù)服務(wù)到款額

學(xué)校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，深入加強(qiáng)校企合作，增強(qiáng)科技創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)多層次、多領(lǐng)域?yàn)槠髽I(yè)提供科技創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)。學(xué)校堅(jiān)持“專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)群、產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合原則，依托優(yōu)勢(shì)專業(yè)集群，重點(diǎn)打造“一體兩翼”產(chǎn)教融合大平臺(tái)，以學(xué)校為主體，以武進(jìn)國(guó)家高新區(qū)和西太湖科技產(chǎn)業(yè)園為兩翼，搭建融實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能鑒定和職業(yè)培訓(xùn)于一體的產(chǎn)教融合大平臺(tái)，校企共同開展關(guān)鍵技術(shù)研究與項(xiàng)目開發(fā)，充分發(fā)揮平臺(tái)的資源共享及示范輻射作用。

學(xué)校充分發(fā)揮職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)教育資源和培訓(xùn)平臺(tái)的作用，面向技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域，面向企業(yè)員工、農(nóng)民工等重點(diǎn)人群，通過(guò)“移動(dòng)教室”“企業(yè)學(xué)區(qū)”等方式“送教上門”，開展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，助力地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)和脫貧攻堅(jiān)。2017-2019年技術(shù)服務(wù)到款情況如表7-2所示。

表7-2技術(shù)服務(wù)到款額（萬(wàn)元）

8.存在問(wèn)題與舉措

8.1存在的問(wèn)題

近年來(lái)，學(xué)校服務(wù)社會(huì)需求能力穩(wěn)步提高，取得了較為明顯的成效。但與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)還存在一定差距，有待在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、完善、提高。

（1）教育教學(xué)改革有待進(jìn)一步深化。隨著職業(yè)教育招生考試制度改革的不斷深入，生源結(jié)構(gòu)與以往相比發(fā)生較大變化，由過(guò)去單一的普通高考錄取過(guò)度為普通高考、對(duì)口單招、社招等多渠道錄取。針對(duì)生源結(jié)構(gòu)的變化，如何在課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革及專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建方面，作出相應(yīng)的調(diào)整，以進(jìn)一步突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育特色，將成為學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（2）師資隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。近年來(lái)，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)大幅增長(zhǎng)，師資隊(duì)伍規(guī)模逐年上升。如何進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師綜合能力，強(qiáng)化骨干教師培育，重點(diǎn)打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，已經(jīng)成為影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。隨著校企合作、產(chǎn)教融合的進(jìn)一步深入，越來(lái)越多來(lái)自企業(yè)一線工作的技術(shù)人員與工程師、能工巧匠參與學(xué)校的教育教學(xué)工作，但管理還有待加強(qiáng)。

（3）社會(huì)服務(wù)能力有待進(jìn)一步提升。職業(yè)教育不僅承擔(dān)著培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的職責(zé)，也承擔(dān)著通過(guò)技術(shù)技能的傳承積累與創(chuàng)新服務(wù)社會(huì)的重任。學(xué)校近幾年的科研成果與服務(wù)社會(huì)的能力不斷提高，但如何將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，將學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能的積累與創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)先進(jìn)技術(shù)的轉(zhuǎn)移擴(kuò)散和轉(zhuǎn)化應(yīng)用，最終推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

8.2改進(jìn)舉措

學(xué)校正處于推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展、爭(zhēng)創(chuàng)高水平院校的關(guān)鍵時(shí)期，外部環(huán)境復(fù)雜多變，發(fā)展任務(wù)異常艱巨。學(xué)校將聚焦內(nèi)涵式發(fā)展，有效對(duì)接長(zhǎng)三角產(chǎn)業(yè)發(fā)展，精準(zhǔn)實(shí)施“863計(jì)劃”，優(yōu)化專業(yè)布局，不斷提升現(xiàn)代化治理能力，深化產(chǎn)教融合和校企合作，創(chuàng)新校企合作育人舉措，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

（1）強(qiáng)化辦學(xué)特色，提升專業(yè)群建設(shè)水平。學(xué)校積極服務(wù)“中國(guó)制造2025”、“一帶一路”倡議、全面建成小康社會(huì)等國(guó)家戰(zhàn)略、“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)以及常州市“五個(gè)明星城”建設(shè)，遵循復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，以服務(wù)社會(huì)和江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為專業(yè)群建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化“工業(yè)”特色、提升辦學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵，使專業(yè)群建設(shè)整體水平顯著提高，爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)高水平專業(yè)群。

（2）加強(qiáng)高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)校將從適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，實(shí)施多元化的用人機(jī)制，努力營(yíng)造良好的用人環(huán)境和氛圍；銳意改革，引進(jìn)、培養(yǎng)和用好人才，促進(jìn)人力資源合理配置，切實(shí)加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，不斷改善和優(yōu)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、數(shù)量和質(zhì)量，以適應(yīng)新形勢(shì)下高職教育對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的需要。學(xué)校將立足發(fā)展需求，遵循教師發(fā)展規(guī)律，以提升教學(xué)和管理勝任力為重點(diǎn)，制訂并實(shí)施學(xué)校教學(xué)及管理隊(duì)伍能力提升計(jì)劃，不斷提高教職員工的專業(yè)化水平。通過(guò)加強(qiáng)教師培訓(xùn)培養(yǎng)，全面提升教師隊(duì)伍的整體能力。

（3）認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》等文件精神，進(jìn)一步做好校企共同制定人才培養(yǎng)方案、共建專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍、共建教學(xué)資源等工作。扎實(shí)做好校企共建產(chǎn)教融合集成平臺(tái)和跨企業(yè)培訓(xùn)中心，加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，推動(dòng)實(shí)習(xí)管理精細(xì)化，為現(xiàn)代學(xué)徒制的積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)。完善校企合作育人機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密對(duì)接，拓展合作領(lǐng)域，使學(xué)校產(chǎn)教深度合作實(shí)力顯著增強(qiáng)。

（4）推進(jìn)新工科、新文科教育教學(xué)改革，將新知識(shí)、新技術(shù)、新材料與新工藝融入課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)專業(yè)與職業(yè)的吻合度，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)。對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，更新課程內(nèi)容，建立突出職業(yè)精神和職業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的課程標(biāo)準(zhǔn)，加大在線開放課程資源建設(shè)力度，強(qiáng)化校企聯(lián)合開發(fā)課程，使課程質(zhì)量明顯提高、課程資源更加豐富，有力地促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（5）加強(qiáng)教學(xué)信息化建設(shè)，促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)模式升級(jí)。順應(yīng)教育信息化和“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、升級(jí)建設(shè)多媒體教室、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)和在線開放課程平臺(tái)、普及信息化教學(xué)手段應(yīng)用、建立健全教師信息化教學(xué)能力考核評(píng)價(jià)體系等措施，全面提升學(xué)校教學(xué)信息化水平。

（6）強(qiáng)化內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)與運(yùn)行工作，落實(shí)“診改”，不斷提高學(xué)校數(shù)治治理水平。基于全面質(zhì)量管理理念，通過(guò)學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定并監(jiān)控；二級(jí)學(xué)院（部）層面的全面實(shí)施并監(jiān)控；教師層面的自我監(jiān)控和互評(píng)；學(xué)生層面的全程參與和評(píng)價(jià)；專業(yè)層面的自主監(jiān)控與評(píng)估；課程層面的自主監(jiān)控與評(píng)估，實(shí)施學(xué)校、二級(jí)學(xué)院（部）、教師、學(xué)生、專業(yè)、課程“六維”監(jiān)控，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)比對(duì)人才培養(yǎng)工作核心要素的各項(xiàng)指標(biāo)，構(gòu)建起決策指揮、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、資源建設(shè)、支持服務(wù)、監(jiān)測(cè)診斷和改進(jìn)提升6個(gè)運(yùn)行系統(tǒng)，重點(diǎn)開展專業(yè)、課程、課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)管理質(zhì)量、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、服務(wù)質(zhì)量等專項(xiàng)診改。

（7）構(gòu)建現(xiàn)代職教體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對(duì)接。學(xué)校將形成適應(yīng)社會(huì)需求能力發(fā)展要求，建立基于“1+X”證書的學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度和學(xué)分銀行，開展職業(yè)教育、社區(qū)教育、社會(huì)培訓(xùn)等不同類型學(xué)習(xí)成果的積累、認(rèn)定，建立終身學(xué)習(xí)成果檔案，體現(xiàn)終身教育理念的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。